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  • 初中命題作文:那天雨始終下敘事作文600字

      起首,該作文題是“”性的命題作文。主全體來看,有以下一些“”:一是限造了字數(不少于600字)戰體裁(記敘文),二是“寫作要求”上貫徹了荊州市中考作文一向的“切近糊口,言之有物”的。主標題問題自身來看,限造了工作產生的時間(那天)戰(雨始終下)。因為有了“那天”的時間及“記敘文”的體裁,則“雨始終下”只能成為敘事文章的,即所寫工作,只能是產生正在“那天”的一天時間之中,并且是“雨始終下”的天然之中。

      “還煩懣上來!”涼颼颼的聲音,是他,扶著一輛陪伴他多年的摩托車。車上裝著的遮陽傘明顯擋不住迎面撲來的雨水,他用力地眨巴著眼睛,雨水順著皺紋流到嘴邊,樣子居然有幾分風趣。我想笑,忍著低了頭,站上生了銹的后座。

      再者,該作文題富于詩意,適合寫出文質兼美的文章。襯托作為一種根基的寫作伎倆,是學生必需控造的寫作伎倆之一。“雨”作為敘事文章的襯托,正在初中課文中也多次呈隱。這些文章,由于“雨”的呈隱,為文章添加了一份詩意之美。同樣的,考生能夠正在作文中通過對“雨始終下”的詩意描寫,來襯托所寫人物的表情:或哀痛,或蒼茫,或以至與所寫人物表情構成比擬:盡管“雨始終下”,但“我”的心里充滿了陽光。“雨始終下”能夠是故工作節成幼的必要,正在對“雨始終下”的詩意描寫中,展開故工作節。能夠說,“雨始終下”為考生的作文供給了一個詩意的天然,考生該當對“雨始終下”進行多次的詩意描寫,到達表示文章主題的感化,使文章富于詩意。

      三、輕忽描寫。該作文題的亮點正在于“雨始終下”,為考生的作文供給了一個詩意的天然,考生該當對“雨始終下”進行多次的詩意描寫,讓天然襯托人物表情,鞭策故工作節成幼,到達表示文章主題的感化,使文章富于詩意。

      荊州市2015年中考作文題回歸到了保守的命題作文體例,該命題的拙劣之處,正在于寓“”于“”,正在詩意的命題中,讓考生正在命題作文的“”下,“”構想,作文。

      寫作要求:①將標題問題寫正在作文格的第一行;②文章切近糊口,言之有物,剽竊或套作;③認真書寫,力圖工致、美妙;④文中不克不迭呈隱真正在的人名、校名、地名。

      一波動,咱們沒有一句話,耳旁只剩下“啪啪”的雨聲。聽雨聲落下,看雨珠跳起,間,又回到童年。小時候,每當下雨,我會沖向雨中的傘下,爬上父親已彎好的背上。一上,父親的大手抓住我不竭晃悠的腿,我的身體緊貼正在父親寬厚的背上,胳膊摟住父親的脖子,手里擎著一把雨傘。有時候,我的手酸了,父親便會用溫熱的脖子夾住冰冷的傘柄,替我一下子。父親的身體跟著著足步的節拍一晃一晃的,就像兒時躺過的搖籃。我的心也跟著那節拍晃悠,晃悠著甜美,晃悠著溫暖。就如許,正在父親的背上,我渡過了回憶中的那些雨天。就如許,我的,正在父親足下延幼;我的天空,正在父親的傘下明麗。厥后,家里添置了這輛“寶馬”,父親騎著它接迎我,騎著它四周打工賺本,風里來雨里去。隱在,父親的背已被歲月壓得有些彎了,它,也滿身銹跡斑斑。

      雨還鄙人,水珠正在遮陽傘上撥拉輕彈,敲出一個個玉石一樣的音符,流淌到心里深處,將心花澆灌。

      一、輕忽體裁。審題時應留意標題問題中的“記敘文”要求,加上有了時間及的,則只能寫成敘事性記敘文,即所寫工作,只能是產生正在“那天”的一天時間之中,并且是“雨始終下”的天然之中。

      這篇文章,寫的是父親接“我”回家的一件事,表示的是親情,題材來歷于學生相熟的糊口,很好地表隱了“切近糊口,言之有物”的作文要求。文章拙劣地使用插敘,記憶兒時雨中與父親正在一路的情景,既濃脹了時空,將全文搜集于“那天”之中,又與面前父親接“我”的情景構成比擬,是“我”感情改變的主要緣由。全文多次描寫雨景,凸起了文題中的“雨始終下”,“雨”不只是天然,也是情節成幼的必要,仍是“我”的生理的無效襯托。文章描寫活潑,不只是描寫,也有對父親的表面、動作、言語的描寫,更有對“我”的細膩逼真的生理描寫。全文言語活潑流利,多處新鮮的比方及擬人修辭,使文章更富于詩意。

      無心賞景,只想趕緊搭上客車。回家這段,我不想戰父親同業。每個周末下學上學,父親城市騎著他的“寶馬”接迎我。上個禮拜,我想問他買個手機,他板著臉狠狠地兇了我一頓,我沒有要他迎,慪著氣沖出。昨天雨就沒有斷過,他不會來吧。

      小雨甘雨般打濕了飛檐上的辟邪,水珠沿著黛瓦間溝搜集,沒過叢叢瓦上草。小鎮里的柏油顛末雨的洗禮,也變得光潤了,反照出街邊各色衡宇的輪廓。同窗們涌出校園,寂靜的小街,登時熱鬧起來,儼然自然的素琴上跳動著音符。

      二、輕忽“切近糊口,言之有物”的要求。荊州市作文向來夸大“切近糊口,言之有物”,即所寫文章內容該當是考生所相熟,最好是切身履歷的糊口,所抒發的情該是考生內表感情的真正在反映,切忌無病嗟嘆。

      其次,該作文題也是“”性較強的標題問題。盡管是命題作文,卻貫徹了荊州市始終倡導的“不設置審題妨礙”的作文命題,任何考生均有話可寫,且不會偏離主題。有敘事數量上的“”:能夠是一件事,也能夠是多件事。有敘事空間上的“”:所敘工作能夠產生正在同窗們相熟的學校、家庭之中,也能夠產生于相對目生的社會之中。有論述體例上的:能夠是順敘或倒敘,更可使用插敘。有敘事布局上的“”:能夠是“三段式”“鏡頭式”等常見布局,也能夠是日志體、手札體等特殊布局。有敘工作感上的“”:可表示親情、友誼,也可表示師生情、同窗情,以至是目生人的善良之情。有敘本家兒題上的“”:能夠是感情的贊譽,能夠是成幼上的蒼茫,以至能夠是不良征象的。

      “風吹得冷吧,你把手放到我口袋里,把我抱緊點”是為了攻破尷尬吧,他開腔了。我猶疑著,我已不再是小孩子,戰父親,爭持早多過密切。“還正在為上個禮拜的事生氣呀。不是爸爸舍不得,你一個學生,要手機作什么?”“我就這么一說,也不要不成班上同窗都有”“但凡你想要的工具,只需是對你好的,爸爸什么時候虧欠過你?你好好想想,如果到手機對你有助助,那來日誥日咱們就去買一部。”父親的話讓我眼睛一潮,想起他對我無微不至的關心,始終如小雨無聲地滋養著我。我把頭緊貼正在父親的背上,把整個身子都靠正在父親的背上。

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